AL SEÑOR: Prof. Felix Laura Copama
DIRECTOR DE CENTRO EDUCATIVO TÉCNICO HUMANÍSTICO
AGROPECUARIO CETHA. “HNO. NILO CULLEN”
DE: Prof. Nestor Huanca Mamani
PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE ADULTOS (EPA)
El suscrito profesor Nestor Huanca Mamani, con C.I. 3458609 L.P., con Item 01080 de Educ. Primario del Centro Educativo Técnico Humanístico Agropecuario CETHA Hno. Nilo Cullen, tiene a bien de elevar el siguiente informe en los siguientes aspectos:
ASPECTO ADMINISTRATIVO.- En lo referente se procedió a la elaboración del Registro Pedagógico, Diseño Curricular Semestral de acuerdo al Programa de Transformación de Aprendizajes Básicos del Primer Ciclo de la Reforma Educativa, Proyectos de Aula, Cronogramación de Actividades Pedagógicas para los diferentes Sub Centro, lo cual se cumplió hasta el final.
ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO.- Con relación a este aspecto, el suscrito profesor hace conocer a su autoridad que se presentó al lugar de sus funciones docentes en el mes de febrero para proceder con las actividades pedagógicas correspondientes a la gestión, en Educación Primaria de Adultos (E.P.A.) Se hizo un diagnóstico previo, donde los participantes de diferentes Sub Centros como ser: Centro Alcoche, Sub Centro Villa el Carmen, Sub Centro Taipiplaya estaban preparados para el nivel correspondiente.
En los aprendizajes aplicados se elaboró cuadros didácticos de acuerdo al contenido de los módulos de aprendizajes, utilizando el método inductivo dando resultados satisfactorios en las cuatro asignaturas humanísticas, esto en todos los Sub Centros más arriba mencionados. El aprovechamiento en el aprendizaje de los temas programados para los semestres fue un 90%.
ASPECTO SOCIAL CULTURAL.- En lo social la Dirección, los facilitadores y los participantes de los diferentes sub centro planificamos llevar un Festival Folklórico para la fecha 1 de Octubre, Nombrando “FESTIVAL LA FLOR DEL ARROZ” y al inicio de la siembra del arroz en la región, con el objeto de estrechar lazos de amistad y acercamiento de hermandad entre diferentes colonias, sub centro e instituciones públicas en esa región de los yungas.
Por otra parte el suscrito a mostrado respeto, sociabilidad ante la comunidad y los participantes, no habiendo ningún reclamo en contra.
SUGERENCIAS.- Para la posterior, para que haya una mayor planificación e interés por la educación alternativa que es lo primordial, sugiero una “concientización” hacia los participantes, Autoridades Educativas y Autoridades de la Población.
Es todo cuanto puedo informar a su autoridad, firmando al pie de la presente para su constancia.
Alcoche, Diciembre 10 del 2004.
__________________________________
Prof. Nestor Huanca M.
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Tuesday, June 23, 2020
Saturday, May 9, 2020
CUADROS COMPARATIVOS QUE REFLEJAN LA SITUACIÓN EN LA QUE LOS PROCESOS DE CUALIFICACIÓN DOCENTE INICIA SU PROCESO Parte 2
MODELOS EDUCATIVOS ENDO-EXÓGENOS
El 25% de los docentes manifiestan conocer el enfoque, mientras que el 75% admiten no conocerlo El 19% manifiestan haber participado en procesos de capacitación y el 81% admiten no haber tenido acceso a estos procesos
El 25% de los docentes manifiestan que aplican conocimientos del enfoque en su práctica cotidiana, mientras que el 75% admiten que no aplican estos conocimientos.
Friday, May 8, 2020
CUADROS COMPARATIVOS QUE REFLEJAN LA SITUACIÓN EN LA QUE LOS PROCESOS DE CUALIFICACIÓN DOCENTE INICIA SU PROCESO
NUEVOS PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
El 93% de los docentes manifiestan conocer el enfoque, mientras que el 7% admiten no conocerlo
El 93% manifiestan haber participado en procesos de capacitación y el 7% admiten no haber tenido acceso a estos procesos
El 88% de los docentes manifiestan que aplican conocimientos del enfoque en su práctica cotidiana, mientras que el 12% admiten que no aplican estos conocimientos.
NUEVAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
El 93% de los docentes manifiestan conocer el enfoque, mientras que el 7% admiten no conocerlo El 82% manifiestan haber participado en procesos de capacitación y el 18% admiten no haber tenido acceso a estos procesos
El 75% de los docentes manifiestan que aplican conocimientos del enfoque en su práctica cotidiana, mientras que el 25% admiten que no aplican estos conocimientos.
Thursday, May 7, 2020
OPINION DE LOS PARTICIPANTES RESPECTO A MANEJOS MINIMOS BASICOS DE LA REFORMA EDUCATIVA EN BOLIVIA
|
|
|
¿Conoce el enfoque o uso metodológico?
|
¿Ha asistido a procesos de capacitación?
|
¿Aplica en su práctica cotidiana?
|
|||||||||
|
INDICADORES
|
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
||||||
|
|
Nº Part.
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
|
Nuevos paradigmas en educación
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
15
|
93
|
1
|
7
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Nuevas corrientes pedagógicas
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
13
|
81
|
3
|
19
|
12
|
75
|
4
|
25
|
|
Modelos educativos endo-exógenos
|
16
|
4
|
25
|
12
|
75
|
3
|
18
|
13
|
82
|
4
|
25
|
12
|
75
|
|
Necesidades humanas fundamentales
|
16
|
13
|
82
|
3
|
18
|
9
|
56
|
7
|
44
|
9
|
57
|
6
|
44
|
|
Necesidades básicas de aprendizaje
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
12
|
75
|
4
|
25
|
13
|
82
|
3
|
18
|
|
Currículo abierto y diversificado
|
16
|
12
|
75
|
4
|
25
|
9
|
56
|
7
|
44
|
10
|
63
|
6
|
37
|
|
Tronco común curricular
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
14
|
88
|
2
|
12
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Diversificación curricular
|
16
|
13
|
81
|
3
|
19
|
6
|
38
|
10
|
63
|
3
|
19
|
13
|
81.5
|
|
Competencias básicas
|
16
|
14
|
87
|
2
|
13
|
10
|
63
|
4
|
25
|
12
|
75
|
2
|
12.5
|
|
Interculturalidad
|
16
|
13
|
81
|
3
|
19
|
9
|
56
|
7
|
44
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Modelo de transferencia en la educación bilingüe
|
16
|
5
|
31
|
11
|
69
|
1
|
6
|
15
|
94
|
1
|
6
|
15
|
94
|
|
Participación de los actores sociales en la educación
|
16
|
10
|
62
|
6
|
38
|
6
|
38
|
10
|
63
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Contenidos Transversales en educación
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
15
|
94
|
1
|
7
|
15
|
97
|
1
|
7
|
|
Problemáticas transversales
|
16
|
13
|
82
|
3
|
19
|
8
|
50
|
8
|
50
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Desarrollo de competencias en la Educación de Medio Ambiente
|
16
|
13
|
80
|
3
|
20
|
8
|
50
|
8
|
50
|
10
|
63
|
6
|
37
|
|
Desarrollo de competencias en Equidad de Género
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
12
|
75
|
4
|
25
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Desarrollo de competencias en Salud y Sexualidad
|
16
|
13
|
81
|
3
|
19
|
10
|
63
|
6
|
38
|
13
|
81
|
3
|
19
|
|
Desarrollo de competencias en Educación para la Democracia
|
16
|
15
|
93
|
1
|
17
|
12
|
75
|
4
|
25
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Desarrollo de competencias en educación inclusiva
|
16
|
1
|
6
|
15
|
94
|
2
|
13
|
14
|
88
|
2
|
12
|
14
|
88
|
|
Desarrollo de competencias en el área de Lenguaje y Comunicación
|
16
|
16
|
100
|
0
|
0
|
16
|
100
|
0
|
0
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Desarrollo de competencias en el rea de matemática
|
16
|
16
|
100
|
0
|
0
|
16
|
100
|
0
|
0
|
15
|
93
|
1
|
7
|
|
Desarrollo de competencias en el área de Ciencias de la Vida
|
16
|
14
|
87
|
2
|
13
|
13
|
82
|
3
|
20
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Desarrollo de competencias en el área de Expresión y Creatividad
|
16
|
13
|
80
|
3
|
20
|
10
|
63
|
6
|
38
|
12
|
75
|
4
|
25
|
|
Desarrollo de competencias en el área de Tecnología y conocimiento
Práctico
|
16
|
11
|
69
|
5
|
31
|
3
|
20
|
13
|
82
|
5
|
31
|
11
|
69
|
|
Desarrollo de competencias en el área de Etica y Moral
|
16
|
5
|
31
|
11
|
69
|
2
|
13
|
14
|
88
|
3
|
18
|
13
|
82
|
|
Elementos de la nueva planificación curricular
|
16
|
5
|
31
|
11
|
69
|
3
|
19
|
13
|
82
|
6
|
37
|
10
|
63
|
|
Estrategias didácticas para desarrollar contenidos actitudinales
|
16
|
9
|
57
|
6
|
44
|
5
|
31
|
11
|
69
|
3
|
18
|
13
|
82
|
|
Estrategias didácticas para desarrollar contenidos procedimentales
|
16
|
7
|
44
|
9
|
57
|
3
|
19
|
13
|
82
|
3
|
18
|
13
|
82
|
|
Estrategias didácticas para desarrollar contenidos conceptuales
|
16
|
5
|
31
|
11
|
69
|
7
|
44
|
9
|
57
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Aprendizajes significativos
|
16
|
14
|
88
|
2
|
13
|
11
|
69
|
5
|
31
|
13
|
82
|
3
|
18
|
|
Pedagogía de ayuda
|
16
|
10
|
63
|
6
|
38
|
7
|
44
|
9
|
57
|
9
|
56
|
7
|
44
|
|
Situaciones de aprendizaje
|
16
|
14
|
88
|
2
|
13
|
12
|
75
|
4
|
25
|
13
|
82
|
3
|
18
|
|
Situaciones didácticas
|
16
|
15
|
94
|
1
|
7
|
15
|
94
|
1
|
7
|
12
|
75
|
4
|
25
|
|
Unidades de aprendizaje
|
16
|
16
|
100
|
0
|
0
|
16
|
100
|
0
|
0
|
14
|
88
|
2
|
12
|
|
Proyectos de aula
|
16
|
16
|
100
|
0
|
0
|
16
|
100
|
0
|
0
|
13
|
82
|
3
|
18
|
|
Contextualización de aprendizajes
|
16
|
12
|
75
|
4
|
25
|
12
|
75
|
4
|
25
|
9
|
56
|
7
|
44
|
|
Biblioteca de aula
|
16
|
11
|
69
|
5
|
31
|
8
|
50
|
8
|
50
|
3
|
18
|
13
|
82
|
|
Rincones de aprendizaje
|
16
|
14
|
88
|
2
|
13
|
13
|
82
|
3
|
19
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Textuado de aula
|
16
|
14
|
88
|
2
|
13
|
13
|
82
|
3
|
82
|
5
|
31
|
11
|
69
|
|
Grupos cooperativos o equipos de trabajo
|
16
|
15
|
94
|
1
|
7
|
15
|
94
|
1
|
7
|
16
|
100
|
0
|
0
|
|
Procesos de evaluación cualitativa
|
16
|
15
|
94
|
1
|
7
|
14
|
86
|
2
|
13
|
15
|
93
|
1
|
13
|
|
Evaluación de aprendizajes por competencias
|
16
|
14
|
88
|
2
|
13
|
13
|
82
|
3
|
19
|
15
|
93
|
1
|
7
|
|
Evaluación para detección de saberes
|
16
|
12
|
75
|
4
|
25
|
10
|
63
|
6
|
38
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Evaluación para el acompañamiento de procesos
|
16
|
10
|
62
|
6
|
38
|
10
|
63
|
6
|
38
|
8
|
50
|
8
|
50
|
|
Estrategias de evaluación (elaboración e implementación de
instrumentos de evaluación)
|
16
|
15
|
93
|
1
|
7
|
13
|
83
|
3
|
19
|
14
|
88
|
2
|
12
|
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